स्विच ऑफ करना: स्वीडन का कहना है कि बैक-टू-बेसिक्स स्कूली शिक्षा कागज पर काम करती है

चूंकि हाल ही में पूरे स्वीडन में छोटे बच्चे स्कूल वापस गए हैं, इसलिए उनके कई शिक्षक मुद्रित पुस्तकों, शांत पढ़ने के समय और लिखावट अभ्यास पर नया जोर दे रहे हैं, और टैबलेट, स्वतंत्र ऑनलाइन शोध और कीबोर्डिंग कौशल पर कम समय दे रहे हैं।

सीखने के अधिक पारंपरिक तरीकों की ओर वापसी उन राजनेताओं और विशेषज्ञों की प्रतिक्रिया है जो सवाल कर रहे हैं कि क्या शिक्षा के लिए स्वीडन के हाइपर-डिजिटल दृष्टिकोण, जिसमें नर्सरी स्कूलों में टैबलेट की शुरूआत भी शामिल है, के कारण बुनियादी कौशल में गिरावट आई है।

स्वीडन के स्कूल मंत्री, लोट्टा एडहोम, जिन्होंने 11 महीने पहले केंद्र-दक्षिणपंथी गठबंधन सरकार के हिस्से के रूप में पदभार संभाला था, प्रौद्योगिकी के सर्वव्यापी आलिंगन के सबसे बड़े आलोचकों में से एक थे।

एडहोम ने मार्च में कहा, “स्वीडन के छात्रों को अधिक पाठ्यपुस्तकों की आवश्यकता है।” “छात्रों के सीखने के लिए भौतिक पुस्तकें महत्वपूर्ण हैं।”

मंत्री ने अगस्त में घोषणा की थी कि सरकार प्रीस्कूलों में डिजिटल उपकरणों को अनिवार्य बनाने के राष्ट्रीय शिक्षा एजेंसी के फैसले को पलटना चाहती है। मंत्रालय ने एसोसिएटेड प्रेस को बताया है कि इसकी योजना आगे बढ़ने और छह साल से कम उम्र के बच्चों के लिए डिजिटल शिक्षा को पूरी तरह से समाप्त करने की है।

हालाँकि पढ़ने की क्षमता के मामले में स्वीडन के छात्रों का स्कोर यूरोपीय औसत से ऊपर है, लेकिन चौथी कक्षा के पढ़ने के स्तर के एक अंतरराष्ट्रीय मूल्यांकन, प्रोग्रेस इन इंटरनेशनल रीडिंग लिटरेसी स्टडी (पीआईआरएलएस) ने 2016 और 2021 के बीच स्वीडन के बच्चों में गिरावट को उजागर किया है।

2021 में, स्वीडिश चौथी कक्षा के छात्रों का औसत 544 अंक था, जो 2016 के 555 औसत से कम है। हालांकि, उनके प्रदर्शन ने अभी भी देश को सातवें उच्चतम समग्र परीक्षण स्कोर के लिए ताइवान के साथ बराबरी पर रखा है।

इसकी तुलना में, सिंगापुर – जो रैंकिंग में शीर्ष पर है – ने इसी अवधि के दौरान अपने PIRLS पढ़ने के स्कोर को 576 से सुधारकर 587 कर दिया, और इंग्लैंड का औसत पढ़ने का उपलब्धि स्कोर केवल थोड़ा गिर गया, 2016 में 559 से 2021 में 558 हो गया।

सीखने में कुछ कमीएं कोरोनोवायरस महामारी के कारण हो सकती हैं या आप्रवासी छात्रों की बढ़ती संख्या को प्रतिबिंबित कर सकती हैं जो स्वीडिश को अपनी पहली भाषा नहीं बोलते हैं, लेकिन शिक्षा विशेषज्ञों का कहना है कि स्कूली पाठों के दौरान स्क्रीन के अत्यधिक उपयोग से युवा मुख्य विषयों में पिछड़ सकते हैं। .

“इस बात के स्पष्ट वैज्ञानिक प्रमाण हैं कि डिजिटल उपकरण छात्रों की पढ़ाई को बढ़ाने के बजाय ख़राब करते हैं,” स्वीडन के कारोलिंस्का इंस्टीट्यूट, एक उच्च सम्मानित मेडिकल स्कूल जो अनुसंधान पर केंद्रित है, ने अगस्त में शिक्षा में देश की राष्ट्रीय डिजिटलीकरण रणनीति पर एक बयान में कहा था।

“हमारा मानना ​​है कि मुख्य रूप से स्वतंत्र रूप से उपलब्ध डिजिटल स्रोतों से ज्ञान प्राप्त करने के बजाय मुद्रित पाठ्यपुस्तकों और शिक्षक विशेषज्ञता के माध्यम से ज्ञान प्राप्त करने पर ध्यान केंद्रित करना चाहिए, जिनकी सटीकता की जांच नहीं की गई है।”

डिजिटल शिक्षण उपकरणों को तेजी से अपनाने पर संयुक्त राष्ट्र शिक्षा और संस्कृति एजेंसी ने भी चिंता जताई है। अगस्त में प्रकाशित एक रिपोर्ट में, यूनेस्को ने “शिक्षा में प्रौद्योगिकी के उचित उपयोग के लिए तत्काल आह्वान” जारी किया। रिपोर्ट देशों से स्कूलों में इंटरनेट कनेक्शन की गति बढ़ाने का आग्रह करती है, लेकिन साथ ही चेतावनी देती है कि शिक्षा में प्रौद्योगिकी को इस तरह से लागू किया जाना चाहिए जो कभी भी व्यक्तिगत, शिक्षक के नेतृत्व वाले निर्देश की जगह न ले और सभी के लिए गुणवत्तापूर्ण शिक्षा के साझा उद्देश्य का समर्थन करे।

स्वीडिश राजधानी, स्टॉकहोम में, जिर्गर्ड्सस्कोलन प्राथमिक विद्यालय में तीसरी कक्षा के नौ वर्षीय छात्र, लिवोन पामर ने स्कूल के अधिक घंटे ऑफ़लाइन बिताने पर अपनी सहमति व्यक्त की। उन्होंने एसोसिएटेड प्रेस को बताया, “मुझे स्कूल में लिखना अधिक पसंद है, जैसे कि कागज पर, क्योंकि यह बेहतर लगता है, आप जानते हैं।”

उनकी शिक्षिका कैटरिना ब्रानेलियस ने कहा कि वह राष्ट्रीय स्तर की जांच से पहले भी छात्रों को अपने पाठ के दौरान टैबलेट का उपयोग करने के लिए कहने में चयनात्मक थीं।

ब्रैनेलियस ने कहा, “मैं गणित में टैबलेट का उपयोग करता हूं और हम कुछ ऐप भी बना रहे हैं, लेकिन मैं टेक्स्ट लिखने के लिए टैबलेट का उपयोग नहीं करता हूं।” 10 वर्ष से कम आयु के छात्रों को “उन्हें टैबलेट पर लिखने से परिचित कराने से पहले लिखावट में समय, अभ्यास और अभ्यास की आवश्यकता है”।

पूरे यूरोप और पश्चिम के अन्य हिस्सों में ऑनलाइन शिक्षा एक गर्म बहस का विषय है। उदाहरण के लिए, पोलैंड ने देश को तकनीकी रूप से अधिक प्रतिस्पर्धी बनाने की उम्मीद में चौथी कक्षा से शुरू होने वाले प्रत्येक छात्र को सरकार द्वारा वित्त पोषित लैपटॉप देने का एक कार्यक्रम शुरू किया है।

अमेरिका में, कोरोनोवायरस महामारी ने सार्वजनिक स्कूलों को प्राथमिक और माध्यमिक छात्रों को संघीय महामारी राहत राशि से खरीदे गए लाखों लैपटॉप प्रदान करने के लिए प्रेरित किया। पाठ्यपुस्तक प्रकाशक मैकग्रा हिल के अमेरिकी स्कूल प्रभाग के अध्यक्ष सीन रयान ने कहा, लेकिन अभी भी एक डिजिटल विभाजन है, जो इस कारण का हिस्सा है कि अमेरिकी स्कूल प्रिंट और डिजिटल दोनों पाठ्यपुस्तकों का उपयोग करते हैं।

“उन जगहों पर जहां घर पर कनेक्टिविटी नहीं है, शिक्षक डिजिटल की ओर झुकाव करने से कतराते हैं क्योंकि वे अपने सबसे कमजोर लोगों के बारे में सोच रहे हैं [students] और यह सुनिश्चित करना कि उनकी शिक्षा तक हर किसी की तरह ही पहुंच हो,” रयान ने कहा।

जर्मनी, जो यूरोप के सबसे धनी देशों में से एक है, सरकारी कार्यक्रमों और शिक्षा सहित सभी प्रकार की सूचनाओं को ऑनलाइन प्रसारित करने में काफी धीमा रहा है। स्कूलों में डिजिटलीकरण की स्थिति भी 16 राज्यों में भिन्न है, जो अपने स्वयं के पाठ्यक्रम के प्रभारी हैं।

चौथी कक्षा में पढ़ने के प्रदर्शन में स्वीडन की गिरावट का मुकाबला करने के लिए, स्वीडिश सरकार ने इस वर्ष स्कूलों के लिए पुस्तक खरीद में kr685m (£50m) के निवेश की घोषणा की। पाठ्यपुस्तकों की वापसी में तेजी लाने के लिए 2024 और 2025 में सालाना एक और kr500m खर्च किया जाएगा।

सभी विशेषज्ञ इस बात से सहमत नहीं हैं कि स्वीडन का बैक-टू-बेसिक्स जोर विशेष रूप से इस बारे में है कि छात्रों के लिए सबसे अच्छा क्या है।

ऑस्ट्रेलिया के मेलबर्न में मोनाश विश्वविद्यालय में शिक्षा के प्रोफेसर नील सेल्विन ने कहा, प्रौद्योगिकी के प्रभावों की आलोचना करना “रूढ़िवादी राजनेताओं का एक लोकप्रिय कदम” है। “यह पारंपरिक मूल्यों के प्रति प्रतिबद्धता को कहने या संकेत देने का एक अच्छा तरीका है।

सेल्विन ने कहा, “स्वीडिश सरकार के पास यह कहने का एक वैध मुद्दा है कि प्रौद्योगिकी के साथ सीखने में सुधार के लिए कोई सबूत नहीं है, लेकिन मुझे लगता है कि ऐसा इसलिए है क्योंकि प्रौद्योगिकी के साथ क्या काम करता है इसका कोई सीधा सबूत नहीं है।” “प्रौद्योगिकी शिक्षा में कारकों के वास्तव में जटिल नेटवर्क का सिर्फ एक हिस्सा है।”