मोहल्ला कक्षाएं, कैच-अप: विशेषज्ञ सीखने के नुकसान की जांच करने के तरीके प्रदान करते हैं

कोविड द्वारा भारत के स्कूलों को सबसे लंबे समय तक बंद रखने के डेढ़ साल बाद, आगे क्या है क्योंकि राज्य अस्थायी रूप से खोलने की तैयारी करते हैं? डिजिटल असमानता को देखते हुए, जिसका अर्थ है कि कई बच्चों का स्कूल के साथ बहुत कम संपर्क होता है, स्कूल से लंबे समय तक अनुपस्थिति का बच्चों के लिए उनकी मूलभूत साक्षरता और संख्यात्मक कौशल के संदर्भ में क्या मतलब है? प्रशासन और शिक्षाविद बच्चों को पकड़ने में कैसे मदद कर सकते हैं?

ये कुछ ऐसे सवाल थे जिन्हें एक पैनल ने शुक्रवार को आईई थिंक, एक एक्सप्रेस प्लेटफॉर्म के दौरान अनपैक किया, जहां विशेषज्ञ हमारे समय के कुछ सबसे महत्वपूर्ण मुद्दों का सामना करते हैं।

‘रिबिल्डिंग स्कूल पोस्ट कोविड’ शीर्षक वाले सत्र का आयोजन द इंडियन एक्सप्रेस द्वारा सेंट्रल स्क्वायर फाउंडेशन के सहयोग से किया गया था, जो भारत में सभी बच्चों के लिए गुणवत्तापूर्ण स्कूली शिक्षा सुनिश्चित करने की दृष्टि से काम करने वाला एक संगठन है।

शुक्रवार के सत्र के लिए पैनलिस्टों में प्रथम के सीईओ रुक्मिणी बनर्जी शामिल थे, जो संगठन शिक्षा की वार्षिक स्थिति रिपोर्ट (एएसईआर) जारी करता है; आम आदमी पार्टी के विधायक आतिशी और दिल्ली की सार्वजनिक शिक्षा में परिवर्तन के पीछे एक वास्तुकार; उषा मेनन, संस्थापक, जोडो ज्ञान, एक सामाजिक उद्यम जो बच्चों के बीच गणित की अवधारणात्मक समझ विकसित करने में एक अद्वितीय प्रयोग का हिस्सा है; और बेन पाइपर, वरिष्ठ निदेशक, अफ्रीका शिक्षा, नैरोबी स्थित आरटीआई इंटरनेशनल के लिए, और बड़े पैमाने पर शिक्षा कार्यक्रमों का एक बहु-देशीय अध्ययन, बड़े पैमाने पर सीखने के लिए प्रधान अन्वेषक।

सत्र का संचालन द इंडियन एक्सप्रेस की वरिष्ठ संपादक उमा विष्णु ने किया।

स्कूलों के फिर से खुलने की चुनौतियों के बारे में बात करते हुए, आतिशी ने कहा, “हम महामारी की सामाजिक-आर्थिक लागत के बारे में बात कर रहे हैं, लेकिन हमने शिक्षा के बारे में बात नहीं की है… महामारी ने हमें पहुंच के मामले में 20 साल पीछे ले लिया है। दिल्ली में भी, लगभग 50-60 प्रतिशत आबादी के पास ही डिजिटल तकनीक तक पहुंच है। सभी मोर्चों पर सीखने में बाधा उत्पन्न हुई है। ”

हालांकि, बनर्जी ने कहा कि वह अधिक आशावादी थीं। “सीखने और स्कूली शिक्षा का अनुभव गहराई से अंतर्निहित है … पिछले डेढ़ साल में, कई तरह की सीख मिली है … हमें स्थिति की तरलता का लाभ उठाना होगा … यह एक रोमांचक समय है,” उसने कहा।

पैनल ने संभावित तरीकों के बारे में भी बात की, जिसमें प्रशासन और शिक्षक महामारी से प्रेरित लगभग दो वर्षों के सीखने के नुकसान के बाद बच्चों को “पकड़ने” में मदद कर सकते हैं।

जहां बनर्जी ने स्थानीय मोहल्ला कक्षाओं के बारे में बात की ताकि बच्चों को उनकी कुछ बुनियादी साक्षरता और संख्यात्मक कौशल हासिल करने में मदद मिल सके, वहीं मेनन ने जिला स्तर के उदाहरण बनाने की आवश्यकता के बारे में बताया ताकि यह प्रदर्शित किया जा सके कि बच्चे गणित और अन्य विषयों की अवधारणात्मक समझ कैसे विकसित कर सकते हैं।

“हमें इस बारे में बात करनी चाहिए कि वे जो पहले से जानते हैं उस पर कैसे निर्माण करें और उस पर आधारित एक नया अध्यापन और एक नया पाठ्यक्रम तैयार करें। बच्चों के लिए ग्रेड-स्तरीय पाठ्यक्रम के बजाय शब्द समस्याओं को हल करना आसान होता है। हमें रुककर सोचना चाहिए, और हो सकता है कि हमें ऐसी चीजें मिलें जो बच्चे वास्तव में करना पसंद करते हैं। अगर कोविड हमें ऐसा करने में मदद कर सकता है, तो मुझे लगता है कि यह बहुत अच्छी बात होगी, ”मेनन ने कहा।

केन्या और अन्य उप-सहारा अफ्रीकी देशों में अपने अनुभव से आकर्षित होकर, पाइपर ने कहा, “मेरे लिए सवाल, जब हम स्कूल वापस आते हैं, तो हम कैच-अप का समर्थन और समर्थन कैसे करते हैं ताकि बच्चों में कौशल की कमी न हो … सिर्फ इसलिए कि कौशल अब खो गए हैं, इसका मतलब यह नहीं है कि वे हमेशा के लिए खो गए हैं।”

बनर्जी ने कहा कि सरल, निष्पादित करने में आसान, कैच-अप कार्यक्रम महत्वपूर्ण हो सकते हैं।

उन्होंने कहा, “दिन में बस कुछ घंटे… बच्चे त्वरित प्रगति के लिए बहुत अच्छी प्रतिक्रिया देते हैं, यह शिक्षकों को उत्साहित करता है और माता-पिता को विश्वास दिलाता है कि सब कुछ खो नहीं गया है।”

अपनी समापन टिप्पणी में, सेंट्रल स्क्वायर फाउंडेशन के सह-प्रबंध निदेशक, बिक्रमा दौलेट सिंह ने मूलभूत शिक्षा, घर में सीखने को बनाए रखने और निजी स्कूलों में अधिक जवाबदेही लाने की आवश्यकता पर जोर दिया।

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